Sustentación proyecto de grado Elizabeth Martínez Galvis

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Evaluación del aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos.

Al abordar un tema tan amplio y a su vez tan complejo como la evaluación de los aprendizajes, la tecnología no puede estar al margen de este proceso; por el contrario debe ser uno de los actores principales para culminarlo satisfactoriamente.

Es así que un gran número de autores se han dedicado a estudiar el proceso evaluativo, los roles de cada actor dentro de este proceso y el papel de los recursos tecnológicos que hoy en día se ofrecen para mejorar y cambiar la concepción tradicional de evaluación. En relación con esto es importante tener en cuenta lo expuesto por Rodríguez (2005) quien afirma:

"se entiende por evaluación, en sentido general, aquel conjunto de procesos sistemáticos de recogida, análisis e interpretación de información válida y fiable, que en comparación con una referencia o criterio nos permita llegar a una decisión que favoreza la mejora del evaluado"

Por otra parte, Morgan  y O´Reilley citados por Dorrego(2007), hacen alusión a la importancia del diseño de las tareas de evaluación en línea y de las oportunidades de evaluación en ambientes en línea.
En relación a las tareas de evaluación sugieren:

• Alineación de la evaluación con los objetivos.
• Selección de métodos de evaluación (Apropiados a los conocimientos, habilidades y resultados deseados)

Ahora bien, en realación al segundo aspecto, las oportunidades de evaluación en ambientes en línea, indican oportunidades como:

• Autoevaluación y evaluación por pares
• Tareas de evaluación en equipo y colaborativas
• Diálogo y debate en línea
• Simulación y desempeño de roles
• Solución de problemas
• Evaluación en línea
• Albumes y portafolios

En complemento a lo anterior es importante citar lo expuesto por Weller  (2002) y Ryan (2000), quienes coinciden en algunos aspectos con Morgan y O´Reilley (2000) e incluyen otros:

• Evaluación del trabajo de grupo.
• Exámenes y proyectos
• Evaluación automática
• Preguntas de respuesta corta y tipo ensayo
• Ayudantes para calificación
• Uso de un boletín de noticias
• Páginas web
• Calificación automatizada de ensayos y respuestas
• Programas de computación
• Pruebas objetivas
• Almacenamiento y reporte de resultados.

Finalmente, Bender(2003) dá igual importancia en el proceso evaluativo a la retroalimentación y recomienda:

• Calificación de ensayos electrónicos para realiazar en casa
• Calificar la calidad de las respuestas en la discución en línea
• calificación del trabajo grupal
• calificación de conversaciones sincrónicas en línea
• Calificación de Quizzes de opción múltiple en línea

Referencias:
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Capitulo 13. Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos Distrito Federal, México: Limusa.

Recursos Educativos Abiertos.

Open Eduactional Resourse (OER) o Recursos Educativos Abiertos, hacen alusión a contenidos abiertos publicados en repositorios públicos. En otras palabras, son "materiales en formato digital  que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.", según lo definido en el forum de la Unesco (2002) sobre educación superior. Es así que en la actualidad se crean cada vez más recursos educativos abiertos de diferentes temáticas que son catalogados para permitir su localización de manera más rápida y efectiva por los usuarios de la web.

Ahora bien, Silicia y Lytras (2005) exponen un compilado de los beneficios de los OER:

• "Permite enlazar los presupuestos teóricos con los diseños finales con propósito informativo, ya que se puede seguir la traza del proceso de creación de las actividades o materiales educativos hasta su concepción original.
•  Además de constituir per se una fuente importante deinformación para la investigación, esas trazas son útiles en sí mismas como ejemplos educativos para personas que aprenden a hacer diseños.
• Hacer explícitos los presupuestos quizá podría llevar a encontrar patrones entre los diseños, útiles como información elaborada para otros nuevos. Esta necesidad ya fue apuntada por Koper (2004).
• Las comparaciones detalladas de la efectividad y validez de diferentes diseños se facilita por las descripciones más precisas de los elementos e hipótesis considerados en la práctica de este arte."

 Referencias:


Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

Objetos de aprendizaje

Al hablar de Objetos de Aprendizaje se hace alusión a diversos elementos para el proceso de enseñanza-aperendizaje basados en la computadora. Es así, que son definidos como "una entidad digital o no digital, el cual puede ser usado, reusado o referenciado durante el proceso soportado por la tecnología" (Cisneros, Ateaga y Martini, 2002). Por otra parte, Wiley (2002) los define como "cualquier recurso digital que puede ser utilizado para apoyar el aprendizaje".

Ahora bien, los recursos de aprendizaje aportan beneficios a la educación, tales como :

• Flexibilidad: Puede ser utilizado en diversos contextos
• Administración del contenido: Los recursos están descritos con metadatos que permiten su control
• Adaptabilidad: El diseñador puede seleccionar y componer recusrsos según la aplicación
• Código abierto: Elimina problemas de incopatibilidad entre plataformas (Lowerison, Gallart & Boyd, 2003)

Por otra parte, Rehak & Mason (2003) exponen que los recursos de los Objetos de Aprendizaje (OA) deben ser:

• Reutilizables: Es decir servir como base o componente de otro recurso
• Accesibles: Al incluirsen en sistemas de matadatos ofrecen mayor posibilidad de localización y recuperación.
• Interoperables: Pueden operar entre plataformas de Hardware y Software.
• Portables: Pueden incluirse o moverse a diferentes plataformas.
• Durables: Al permanecer a la orden del día en lo referente a diversas actualizaciónes de Hardware y Software.

Finalmente es importante señalar las tres características básicas de un OA, citadas por Cisneros, Ateaga y Martini, 2002, las cuales en cierta forma son la síntesis de lo expuesto anteriormente.

• Accesibilidad: Al ser etiquetado permite que sea almacenado y referenciado.
• Reusabilidad/ Adaptabilidad: Al ser funcional en diversos contextos de aprendizaje
• Interoperabilidad: Al ser independiente del medio de entrega y del sistema de administración.

Referencias:

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Capitulo 12. Administración de objetos de aprendizaje en Educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. Distrito Federal, México: Limusa.

Pizarras Digitales Interactivas.

La Pizarras Digitales Interactivas (PDI) se muestran como un gran recurso para aprovechar el el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que no solo son novedosas sino que además son agradables para el educando y por ende para el maestro; quienes pueden obtener provechosos beneficios de ellas, tales como: 

• Opción de escitura sobre la pizarra y grabación de estos cambios en la computadora
• Teclado en la pantalla
• Biblioteca de imágenes
• Clases interactivas y motivadoras  y por ende eficientes en el proceso de enseñanza-aprendizaje
• Facilidad de llegar con el conocimiento a estudiantes con dificultades visuales, de audisión o kinestésicas por las características propias que ofrece esta completa herramienta.
• Mayor interacción estudiante-docente
• acercamiento a las TICs.
• Posibilidad de grabar, imprimir, revisar o reutilizar la clase.

Como se puede evidenciar, las Pizarras Digitales Interactivas son un gran complemento y estímulo en la labor docente y en el ótimo desempeño del estudiante.

Referencias

Red.es (2006). La pizarra interactiva como recurso en el aula. Recuperado el 21 de Marzo de http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf

Aprendizaje Móvil

Gran parte del aprendizaje que se imparte hoy en día está influenciado y en muchos casos dado por medio del uso de las TICs. Es ahí donde incursiona en un primer momento la modalidad de aprendizaje e-learning referida al aprendizaje apoyado por recursos y herramientas electrónicas digitales  para posteriormente dar paso al aprendizaje m learning.

El aprendizaje m learning (A prendizaje Móvil)  se podría decir que es la evolución del e learning dado que además de utilizar herramientas electrónicas digitales permite a los aprendices ser más productivos cuando consumen, interactuan o cren información mediada siempre por dispositivo digital en constante conectividad (Grupo de E learning 360, 2007).

En complemento a lo anterior bien podría citarse a Salz (2005) quien afirma que el aprendizaje m learning se dá a través de enseñanzas estimulantes, enriquecedoras y complementarias que no están limitadas por un ambiente de aprendizaje, por tanto provoca un aprendizaje flexible y móvil que contribuye para que el estudiante aprenda desde diversos escenarios y contextos.

Entre los beneficios y facilidades que el aprendizaje en movimiento aporta a la educación se encuentran:

• Flexibilidad en el momento y el lugar para aprender.
• Diversidad en materiales, contenidos y recursos educativos.
• Acceso a bibliotecas virtuales completas y fiables.
• Acceso a noticias, conferencias, radiochat y diversidad de material audiovisual a fin con el tema de estudio.
• Promueve el aprendizaje independiente y colaborativo.
• Propicia el desarrollo de habilidades profesionales

Como se puede ver, los aportes de la modalidad m learning al campo educativo son cuantiosos en la medida que docentes y aprendices den a esta forma de aprendizaje el uso adecuado.

Referencias.
Burgos, Vladimir (2009) Aprendizaje Móvil en el Tecnológico de Monterrey. Seminario Internacional: "Innovación en la educación Virtual del siglo XXI",
 Recuperado el 21 de Marzo de 2010 de
http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/seminariointernacional/doc/EnExtenso_VladimirBurgos.pdf

Audio y video por internet con fines didácticos.

Al hablar de estrategias didácticas de enseñanza, se hace alusión a la forma novedosa y significativa en que el maestro transmite el conocimiento al educando, por tal motivo el audio y el video no son ajenos a este tema.

Debido a la gran utilidad de la internet en la educación y de los innumerables recursos que esta ofrece como videos, imágenes o materiales audiovisules la educación es hoy en día más estimulante para el educando puesto que estos recursos son de gran utilidad, primordialmente en cursos a distancia, ya que facilitan la comprensión de los temas abordados. En relación con esto, Lozano (2007) expresa:

"La experiencia me ha dicho, que al presentar elementos visuales en su educación los alumnos pueden retener más lo visto, complementando lo que escuchan no sólo del maestro, sino de materiales auditivos explicativos, elaborados para ese fin"

Finalmente, es recomendable que la duración de estos productos varíe de uno a cuatro minutos, dependiendo del recurso con la finalidad que sea un medio de apoyo para el aprendizaje y no un distractor (Jiménez, 2002)

¡Radio Chat!

Con el paso del tiempo se hace necesaria la modernización en todos los aspectos, primordialmente en el educativo, es así que al hablar de recursos innovadores de aprendizaje, bien se podría traer a colación el Radio Chat. Pero, ¿A qué hace referencia este término? Como es sabido, la comunicación vía internet, más específicamente por medio del chat es el auge del momento, es así que por medio del radio chat se explota este recurso de manera combinada con un canal de audio por medio del cual el maestro emite conferencias, envía preguntas detonantes, orienta y promueve la participación, estimula el aprendizaje colaborativo y promueve el rol activo del estudiante.

En relación con lo anterior Burgos en (Lozano 2008) afirma que el chat facilita la interacción sincrónica y mutua entre los participantes, quienes participan por medio de mensajes escritos mientras el moderador envía preguntas detonantes, orienta el diálogo y motiva la participación a la vez que de manera ininterrumpida él está presente por medio del canal de audio. Por tanto, al hablar de aprendizaje colaborativo, interactivo y guiado, implementado al proceso de enseñanza aprendizaje y por ende con fines instruccionales es importante tener en cuenta esta herramienta de fácil acceso.

Referencias
Lozano Rodríguez, A.& Burgos Aguilar, J.V. (2007) (Comp.) Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Cap 9: El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. Distrito Federal, México. Limusa.

Importancia de los estilos de parendizaje en ambientes de aprendizaje que utilizan la tecnología.

Al hablar de estilos de aprendizaje se hace referencia a las diversas capacidades y formas de adquirir el conocimiento, es por esto que Gentry (1999) lo sintetiza diciendo:

"El término estilos de aprendizaje se refiere a esas estrategias preferidas que son, de manera más específica, formas de recopilar, interpretar, organizar y pensar sobre la nueva información"

De ahí la importancia de estudiar los diferentes métodos de aprendizaje de los estudiantes para de esta manera incentivarles y contribuir con su óptmo proceso teniendo en cuenta su forma de aprender a aprehender y de esta manera dar aplicabilidad a lo expuesto por Keefe (1988):

"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, efectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de como los discentes perciben, interaccionan y responden  a sus ambientes de aprendizaje"

En consecuencia, el estudiar los estilos de aprendizaje del educando y darles cabida en la modalidad B- Learning, se ofrece la posibilidad que "cada estudiante pueda "recibir" los contenidos adaptados a sus estilos de aprendizaje predominantes" (Rodríguez y Caro), es el  ejemplo de los estudiantes que encuentarn estimulante el hecho de no tener que desplazarse a deteerminado lugar para asistir a una clase convencional, quien por comodidad o tiempo puede elegir su propio horario de estudio y lo hace a su ritmo y quién encuentra agradable asistir a un "aula virtual" en la cual tiene infinidad de posibilidades para obtener información rápida, comunicarse con personas de diferentes lugares y conocer más acerca de éstos por medio de diversas redes sociales o por los espacios bribndados en los foros y ni qué decir de los beneficios económicos al evitar costos de desplazamiento.

Lo anterior demuestra la capacidad de adaptación tanto del educando como el sinnúmero de posibilidades que la virtualidad ofrece a los aprendices.

Según Honey y Mumford (1992) los estilos de aprendizaje son cuatro:

• Activista: Los aprendices se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias.
• Reflexivo: Observan detalladamente, analizan y cuando se sienten conocedores por completo de la situación intervienen.
• Teórico: Les gusta analizar y sintetizar. Les agrada lo concerniente con modelos y teorías
• Pragmático: Dan aplicaión a sus ideas o a lo aprendido.

Como vemos, hasta aquí se denota claramente la relación y beneficio estilos de parendizaje mediados por educación B-learning, en la cual se tienen en cuenta las cuatro estapas del aprendizaje eficaz según Kolb (1.976), experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstarcta y experimentación activa.

Referencias:
 Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. Capítulo 4.

Aprendizaje combinado

Tal como lo define Daniel, "El "Aprendizaje Combinado" o "Blended Learning" es la modalidad de enseñanza en la cual el tutor combina el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no-presencial.

El profesor combina sus habilidades de "formador" con habilidades propias de "tutor" ya que pasa de una modalidad a otra, tratando de tomar lo mejor de cada una de ellas. Utiliza herramientas de internet, de multimedia para la parte on-line y herramientas comunes para sus clases presenciales." es decir, es una propuesta de parendizaje electrónico mediado por la tecnología en el cual se busca formar profesional e integralmente a estudiantes, desarrollando sus competencias tecnológicas, colaborativas, críticas e innovadoras, ya que como lo afirma Fainhole el aprendizaje combinado o B-learning es

"una innovación tecnológico educativa que persigue llevar adelante experiencias de parendizaje diferentes a los de la aeducación tradicional presencial, produciendo conocimiento, enseñando a producirlo, incorporando los marcos y conceptos de la complejidad, recursividad,  hipertextaulidad, contextualización, colaboración, distribución y diversidad"

El modelo B-learning cuenta con grandes ventajas como la comunicación de forma sincrónica y asincrónica entre docentes y estudiantes, la posibilidad de despejar dudas mediante los foros, la efectividad del aprendizaje, el desarrollo de competencias tecnológicas y  el bajo costo en relación con el beneficio obtenido.
En relación con esto, Fainhole expresa:

"Las modalidades de B-learning favorecen el desarrollo de las habilidades cognitivas y metacognitivas del estudiante poque brindan de modo combinado estrategias metodológicas y recursos tecnológicos muy variados a través de su consciente configuración y ejecución en la interracción pedagógica, presencial y virtual, sincrónica y asincrónica"

Para resumir, el aprendizaje combinado no es otra cosa que un modelo basado en la educación virtual en el cual se potencian las capacidades de autonomía, autorregulación, actitud crítica y el manejo de competencias tecnológicas del educando y por qué no del tutor, ya que se trata al igual de un proceso de aprendizaje mutuo.

Referencias:
Obtenido de http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_combinado/Definici%C3%B3n
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. Capítulo 5.

¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?

Hoy en día la tecnología juega un papel trascendental en todos los ámbitos de la vida diaria, es así que en el mercado abundan diversidad de productos y medios tecnológicos de uso diario presentes en la publicidad que se observa diariamente, la adquisión de electrodomésticos de última tecnología para mejorar cada vez más nuestra comodidad, la forma de transportarnos de un lugar a otro o hasta de obtener productos por medio de la red o de comunicarnos y ni qué decirlo, de la nueva oferta educativa virtual y en creciente demanda , ya que como lo afirma Salinas, "las actuales tecnologías permiten la articulación de procesos sociales a distancia, ya sea en la áreas metropilitanas..., entre las regiones o entre los continentes", productos, medios y avances a los cuales no se tenía acceso total años atrás y los cuales continúan evolucionando aparatosamente.

En la actualidad es habitual que se hable de ciberespacio, pero a qué hace referencia éste termino?

Salinas lo califica como el "entorno que representa nuestro universo esterior", es decir la forma de ver el mundo como evoluciona vertiginosamente en el ámbito tecnológico, y el cuál es escencial dominar y comprender para ir al la par con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación comunmente denominadas TICs y las cuales según Marquez (2002) hacen referencia a tres campos: la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías de la imagen y el sonido, y definidas desde la perspectiva educativa basada en los avances tecnológicos y la mejora social definidas por Alvarez y Mayo así:

"Las TIC son una realización social que facilita los procesos de información y comunicación, gracias a los diversos desarrollos tecnológicos, en aras de una construcción y extensión del conocimiento que derive en la satisfacción de las necesidades de los integrantes de una determinada organización social"

Ahora bien, en qué han repercutido estas nuevas tecnologías en los diferentes estamentos sociales? No es difícil evidenciarlo: la sociedad actual está condicionada a la obtención de implementos y avances tecnológicos bien sea para mejorar su condición de vida, ( la bioelectrónica, la educación virtual, la investigación espacial, entre otros...) o por ser presa del consumismo, es decir de la adquisión de elementos en aras de vivir socialmente al día en cuanto a tecnolgía sin obtener de esta beneficios directos.

Finalmente concluyo citando a salinas: "No podemos pensar que la tecnología es un actor autónomo, separado de la sociedad y de la cultura...Es imposible separar lo humano del entorno material y de los signos e imágenes a través de los que el hombre da sentido al mundo."

Referencias:
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. Capítulo 4.

Comentarios sobre las lecturas

¿Qué te han parecido?

Son lecturas que además de brindarnos la posibilidad de aprender o reforzar conocimientos acerca de pedagógía también nos muestran orientaciones en la base de éste proceso de aprendizaje: la tecnología y su vinculación a los diversos aspectos de nuestro quehacer y su aplicabilidad en el ámbito social.

¿Qué te han aportado de nuevo?

Me han aportado la posibilidad de enriquecer mi proceso de aprendizaje principalmente en lo refernte a pedagogía e innovación tecnológica.

¿Qué ideas te han permitido construir para tí mismo?

Que la tecnología va de la mano con lo referido a aprendizaje significativo, puesto que nos ofrece infinidad de posibilidades para incorporarla a nuestro desempeño pedagógico diario, a la vez que permite la formación de ciudadanos autónomos, eficáces y eficientes y ante todo preparados integralmente para afrontar las exigencias que el mundo cambiante les ofrece diariamente y que por lo tanto no es ni puede ser ajena a nuestras prácticas diarias.

Innovación tecnológica

Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación

Al hablar de innovación en el ámbito tecnológico se hace referencia a "algo que se percibe como nuevo por el usuario" (Rogers,2003), es por esto que para asegurar su eficacia se hace obligatorio diseñar las estrategias adecuadas para su aplicación y por ende para asegurar el éxito de la misma.

El proceso de adopción cuenta con 2 fases: La fase de iniciación y la fase de implemetación (Alanis1.991 y Rogers2.003). La primera, como su nombre lo dice, referida al inicio de la innnovación, fase en la cual es descubierta la innovación (Descubrimiento), luego el individuo analiza si es o no de su conveniencia (Persuación) y posteriormente decide si la toma o no (Decisión)

En segundo lugar se encuentra la Fase de implementación en la cuál la innovación es llevada a cabo (implementación) y posteriormente adoptada. Cabe resaltar que en este proceso juegan papel importante los costos y los beneficios, la actitud del individuo y/o empresa frente a la capacidad de adoptar o no la innovación para la evolución de su proceso de aprendizaje y la capacidad de planeación y administración de la misma para evitar su decaída o por el contrario su crecimiento incontrolable.

Tecnología en ambientes de aprendizaje

Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades.

Este texto ofrece una amplia visión sobre un modelo educativo "centrado en la persona", en el cuál, el estudiante es el actor principal y fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje, por tanto, en torno a él se encuentran cinco círculos concéntricos conformados por el docente, quién debe estar en capacidad de diseñar, desarrollar y evaluar los aprendizajes a la vez que desarrolla en los educandos habilidades comunicativas, cognitivas, emocionales, sociales y culturales con la finalidad de preparar integralmente al educando. Cabe resaltar que el docente debe tener en cuenta durante todo el proceso los conocimientos previos con los cuales llega el educando, también denominados comunmente como "presaberes".

Adicionalmente, se ubica el deiseño instruccional el cual se debe propender en todo momento un aprendizaje significativo a la vez que se atienda a las necesidades del educando y lo preparen para la vida por medio de la solución de problemas, basado en proyectos, métodos de caso y el aprendizaje colaborativo. En relación con esto, también se halla inmerso un espacio designado a labores de retroalimentación y evaluación de los aprendizajes.

Por otra parte, también encontramos el área de conocimiento o disciplina en la cual se plantean los contenidos temáticos a tratar, los cuales deben ser renovados o adaptados cada cierto tiempo. Cabe resaltar que además de los elementos del currículo el estudiante debe adquirir elementos, habilidades, actitudes y valores formativos. Para tal fin es necesario tener en cuenta el contexto institucional en el cual se lleva a la praxis el modelo educativo, el contexto sociodemográfico y el marco filosófico de la institución.

No obstante también se hace énfasis en este cápítulo sobre la importancia de no privilegiar la enseñanza sobre el aprendizaje puesto que el proceso no sería integral y no permitiría el desarrollo de habilidades propias para lograr un aprendizaje verdaderamente significativo.

Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: Hacia una sociedad del conocimiento

Éste capítulo ilustra claramente lo que el nuevo modelo educativo centrado en la persona busca, y es preparar aprendices altamente calificados para desenvolverse no sólo en el mercado laboral sino personal y social. Para tal fin, el aprendiz debe desarrollar la capacidad y habilidad de análisis, las capacidades sociales , y la capacidad de reconocer la importancia de los elementos virtuales durante su proceso de aprendizaje. También se deben fomentar o crear valores propios de la filosofía humanista, cuyo principal fin es el desarrollo integral máximo por medio de la generación de condiciones dialectico curriculares en la cules la libertad y la responsabilidad juegan un papel primordial. También se debe favorecer en el educando la capacidad de autocontrol, el desarrollo de habilidades comunicativas como ya lo había expresado anteriormente y el desarrollo y aplicación de competencias ciudadanas ya que no se trata solamente de formar personas respetuosas con sigo mismas sino de igual forma con la sociedad en general que le rodea.