Evaluación del aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos.

Al abordar un tema tan amplio y a su vez tan complejo como la evaluación de los aprendizajes, la tecnología no puede estar al margen de este proceso; por el contrario debe ser uno de los actores principales para culminarlo satisfactoriamente.

Es así que un gran número de autores se han dedicado a estudiar el proceso evaluativo, los roles de cada actor dentro de este proceso y el papel de los recursos tecnológicos que hoy en día se ofrecen para mejorar y cambiar la concepción tradicional de evaluación. En relación con esto es importante tener en cuenta lo expuesto por Rodríguez (2005) quien afirma:

"se entiende por evaluación, en sentido general, aquel conjunto de procesos sistemáticos de recogida, análisis e interpretación de información válida y fiable, que en comparación con una referencia o criterio nos permita llegar a una decisión que favoreza la mejora del evaluado"

Por otra parte, Morgan  y O´Reilley citados por Dorrego(2007), hacen alusión a la importancia del diseño de las tareas de evaluación en línea y de las oportunidades de evaluación en ambientes en línea.
En relación a las tareas de evaluación sugieren:

• Alineación de la evaluación con los objetivos.
• Selección de métodos de evaluación (Apropiados a los conocimientos, habilidades y resultados deseados)

Ahora bien, en realación al segundo aspecto, las oportunidades de evaluación en ambientes en línea, indican oportunidades como:

• Autoevaluación y evaluación por pares
• Tareas de evaluación en equipo y colaborativas
• Diálogo y debate en línea
• Simulación y desempeño de roles
• Solución de problemas
• Evaluación en línea
• Albumes y portafolios

En complemento a lo anterior es importante citar lo expuesto por Weller  (2002) y Ryan (2000), quienes coinciden en algunos aspectos con Morgan y O´Reilley (2000) e incluyen otros:

• Evaluación del trabajo de grupo.
• Exámenes y proyectos
• Evaluación automática
• Preguntas de respuesta corta y tipo ensayo
• Ayudantes para calificación
• Uso de un boletín de noticias
• Páginas web
• Calificación automatizada de ensayos y respuestas
• Programas de computación
• Pruebas objetivas
• Almacenamiento y reporte de resultados.

Finalmente, Bender(2003) dá igual importancia en el proceso evaluativo a la retroalimentación y recomienda:

• Calificación de ensayos electrónicos para realiazar en casa
• Calificar la calidad de las respuestas en la discución en línea
• calificación del trabajo grupal
• calificación de conversaciones sincrónicas en línea
• Calificación de Quizzes de opción múltiple en línea

Referencias:
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Capitulo 13. Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos Distrito Federal, México: Limusa.

Recursos Educativos Abiertos.

Open Eduactional Resourse (OER) o Recursos Educativos Abiertos, hacen alusión a contenidos abiertos publicados en repositorios públicos. En otras palabras, son "materiales en formato digital  que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.", según lo definido en el forum de la Unesco (2002) sobre educación superior. Es así que en la actualidad se crean cada vez más recursos educativos abiertos de diferentes temáticas que son catalogados para permitir su localización de manera más rápida y efectiva por los usuarios de la web.

Ahora bien, Silicia y Lytras (2005) exponen un compilado de los beneficios de los OER:

• "Permite enlazar los presupuestos teóricos con los diseños finales con propósito informativo, ya que se puede seguir la traza del proceso de creación de las actividades o materiales educativos hasta su concepción original.
•  Además de constituir per se una fuente importante deinformación para la investigación, esas trazas son útiles en sí mismas como ejemplos educativos para personas que aprenden a hacer diseños.
• Hacer explícitos los presupuestos quizá podría llevar a encontrar patrones entre los diseños, útiles como información elaborada para otros nuevos. Esta necesidad ya fue apuntada por Koper (2004).
• Las comparaciones detalladas de la efectividad y validez de diferentes diseños se facilita por las descripciones más precisas de los elementos e hipótesis considerados en la práctica de este arte."

 Referencias:


Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

Objetos de aprendizaje

Al hablar de Objetos de Aprendizaje se hace alusión a diversos elementos para el proceso de enseñanza-aperendizaje basados en la computadora. Es así, que son definidos como "una entidad digital o no digital, el cual puede ser usado, reusado o referenciado durante el proceso soportado por la tecnología" (Cisneros, Ateaga y Martini, 2002). Por otra parte, Wiley (2002) los define como "cualquier recurso digital que puede ser utilizado para apoyar el aprendizaje".

Ahora bien, los recursos de aprendizaje aportan beneficios a la educación, tales como :

• Flexibilidad: Puede ser utilizado en diversos contextos
• Administración del contenido: Los recursos están descritos con metadatos que permiten su control
• Adaptabilidad: El diseñador puede seleccionar y componer recusrsos según la aplicación
• Código abierto: Elimina problemas de incopatibilidad entre plataformas (Lowerison, Gallart & Boyd, 2003)

Por otra parte, Rehak & Mason (2003) exponen que los recursos de los Objetos de Aprendizaje (OA) deben ser:

• Reutilizables: Es decir servir como base o componente de otro recurso
• Accesibles: Al incluirsen en sistemas de matadatos ofrecen mayor posibilidad de localización y recuperación.
• Interoperables: Pueden operar entre plataformas de Hardware y Software.
• Portables: Pueden incluirse o moverse a diferentes plataformas.
• Durables: Al permanecer a la orden del día en lo referente a diversas actualizaciónes de Hardware y Software.

Finalmente es importante señalar las tres características básicas de un OA, citadas por Cisneros, Ateaga y Martini, 2002, las cuales en cierta forma son la síntesis de lo expuesto anteriormente.

• Accesibilidad: Al ser etiquetado permite que sea almacenado y referenciado.
• Reusabilidad/ Adaptabilidad: Al ser funcional en diversos contextos de aprendizaje
• Interoperabilidad: Al ser independiente del medio de entrega y del sistema de administración.

Referencias:

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Capitulo 12. Administración de objetos de aprendizaje en Educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. Distrito Federal, México: Limusa.